第四届“杏坛奖”授课教师风采展示(九)——高中地理 许平芝


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来源:

教务处

发布时间:

2020-12-15 15:25

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杏坛露锋芒  风采动天下

       许平芝老师,长春外国语学校地理教师,2006年毕业于东北师范大学。长春市骨干教师,东北师范大学地理系硕士研究生实践指导教师。许老师热爱教育事业,注重学法指导,重视思路分析,积极创设情境,进行探究性教学,启发学生从不同角度思考问题,培养学生分析和解决问题的能力,许平芝老师秉持以学生为本的教育理念,积极践行落实地理学科核心素养,坚持专业和精神的修炼,开展富有生命力的课堂,不断深入教育研究,丰富教育文化,逐步实现文化自觉。许平芝老师从教十五年来参加研究了全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题以及吉林省教育科学“十二五”规划重点课题,并连续荣获教育科研类论文一等奖,教学设计特等奖,多次做省级观摩课,多次获得长春市教学技能大赛一等奖等荣誉。

 

杏坛有新景  教研正当时

       这堂课的授课内容是问题探究《何时“蓝天”常在》,采用导学案和小组合作探究的方式落实。导学案围绕教学目标,紧扣教材,把知识问题化,即通过学案引导学生更好地去阅读课本,查阅资料,带着问题去主动思考,有效地参与学习过程,最大程度的还原科学发展的过程,有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力,形成“重难点—知识网络—合作探究—课后拓展”的完整学案。

       设计的问题有启发性,对课本中学生难以理解的内容有适当的提示,配以相关内容的资料和问题提示,引导学生自主学习,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲。比如在影响污染物扩散的因素中从大气的水平运动、大气的垂直运动、地形等因素给出对比示意图进行比较分析,认识到大气污染问题的复杂性,结合某地污染的一日变化深化理解山谷风对污染扩散的影响。问题设计有层次性,梯度性,根据学生对问题的认识逐渐加深,做到循序渐进,巩固深化已有知识,让学生自己开动脑筋,解决问题,开阔了学生的思维,提高了学生的综合素质。

       学生主要是结合导学案进行自主学习和合作探究。课堂中注重学生的“思维容量”、“思维活跃度”,充分尊重学生的主体性,引导学生主动思考,给每一个学生提供表现成功的机会。在小组合作学习中,将生生互动提到前所未有的高度,学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通,相互认同,相互补充,相互影响,相互促进,共同提高。学生成了学习的参与者,还能代表小组发言,活跃了课堂气氛,帮助学生建立学习的自信心,使他们体验到合作成功的快乐,体验到实现自我价值的自信,更好的提高课堂学习效率。

      学生依案自学,教师导学释疑,精讲教学重点,当堂达标,使知识落实与能力培养于一体,起到了在课堂教学中培养学生能力、落实地理核心素养的作用。这节课的实施过程落实了地理实践力,查阅资料综合分析的过程,培养学生的综合思维和区域认知能力,整节课都在帮助学生树立正确的资源观、环境观、发展观,从而落实了人地协调观。

 

杏坛同切磋  疑义相与析

 

       课后,听评课的领导和老师们对许平芝老师这堂课给予一致好评。他们认为许老师选材大胆,贴近生活,适于自主探究;丰富了课堂内容,延伸了课堂时空,教师学法指导到位;板书以思维导图形式呈现,便于学生记忆与复习,提高了学习的效率和效果;小组合作出色,学生汇报精彩,教师指导升华,导学式教学起到了非常好的效果。新课改正是扬帆搏浪时,立于潮头方知浪高风急,相信许平芝老师的不断登高望远,定能云阔天高!

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