第四届“杏坛奖”授课教师风采展示——(二十)信息技术 石磊


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来源:

教务处

发布时间:

2020-12-17 16:26

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杏坛露锋芒  风采动天下

        石磊老师,东北师范大学教育硕士,长春外国语学校初中信息技术教师。自毕业以来一直工作在教学一线。作为一名信息教师,她不仅严谨教学,更致力于深度挖掘“教师魅力”与“教法魅力”,秉承“以学生为本”的教学理念,不断探索革新,使课堂变为“激情课堂”、“趣味课堂”、“活力课堂”,深受学生们喜爱。从教二十年来,石老师在教学科研上也硕果累累,参加全国教育科学“十二五”教育部规划课题研究,连续荣获年会教研论文一等奖、教学设计一等奖等荣誉,发表多篇科研论文,教学展示课广受好评。

杏坛有新景  教研正当时

       在准备《Flash精彩动画——逐帧动画》一课时,我巧妙设置情境,力争让学生在自主学习制作方法的过程中,构建对逐帧动画的整体认知。我还设置了自由创作环节,旨在引导学生将逐帧动画的学习与现实生活联系起来,进一步理解动画制作的意义,激发学生的学习兴趣,培养学生动脑思考、动手操作与举一反三的能力。

在教学环节的设计上,我主要设计了五个环节:

环节1:复习提问基础。动画制作有许多基础操作知识点,每周一次课的频率,大部分学生会对上节课内容遗忘,通过有效的复习对本节课教学内容打下坚实基础。

环节2:理解逐帧原理。通过播放翻页动画《航海王》视频,让学生直观体验翻页动画的播放过程,以此举纲张目,把握核心概念。通过观察思考和推理,学生共同总结出逐帧动画原理类似于翻页动画,即一帧一个画面,每帧都是关键帧,多帧连续快速播放,即形成了动画。这个环节设计充分考虑到了初中学生的认知特点,从体验到理解,顺理成章。

环节3:学习制作方法。趁学生兴趣正浓,我就势抛出逐帧动画的制作方法问题。信息技术课堂有别于其他学科的课堂,要培养学生发散思维和创新思维,培养学生动脑思考的学习习惯,还要培养学生的动手能力。我的课堂主角永远是学生,我充分相信学生,通过给学生提供“帮助文件”和微课视频,使学生边动脑思考边动手练习,真正实现自主学习。由于前期的知识和能力储备做得好,大部分学生都能很快学会最基础的制作方法。我适时给予积极鼓励和表扬,此环节我选出两名做得又快又好的学生小助手协助辅导,既充分调动了学生的学习积极性,又解决了课堂上老师被学生问得团团转的问题,学习氛围和效果都很棒!

环节4:设计创意挑战。俗话说:“兴趣是最好的老师”,在主题方面我对课例进行深入推敲,选择了目前最流行的“表情包”元素,引起学生和听课教师们的共鸣。点拨学生理解“表情包”是利用图片或文字来表达情感或者沟通的一种方式,已经发展成一种流行文化。这个环节希望引导学生充分发挥想象力,展示生活场景片段。在创作前,演示并共同分析往届学生优秀作品,启发学生创作思路,使学生消除畏难情绪。小组讨论中,学生互相启发,践行“在重构中学,在创造中学”,完成了由知识接受到知识创生的转变,培养学生创新思维,构建创新课堂。此环节,由于同学们刚刚接触逐帧动画,在有限的时间里,很难做出想像中的动画。我把关注点设在能做出来与众不同的表情包就鼓励表扬,有效调动了广大学生的创作热情。作品展示是学生们每节课最期待的环节,也将课堂氛围推向了高潮,学生欣喜于老师能够展示到自己的作品,同学们给予积极的鼓励与中肯的建议,大家在轻松愉快的学习氛围中收获提升。

环节5:教学归纳与总结。下课前由学生总结本节课所学知识,使学生进一步将知识内化,总结逐帧动画优缺点,引出后续学习内容,教师点拨学生:制作方法重要,灵感更重要,动画制作的灵感来源于生活,希望同学们用心感悟生活,呈现更多精彩作品,至此,整堂课的任务全部完成。

杏坛同切磋,疑义相与析

       听评课的老师们,对石磊老师的自主课堂设计和随机有效的课堂生成给予了高度赞誉和肯定。他们认为石磊老师能从学情出发,教学设计新颖,教学重点突出,师生互动亲切自然。孩子们在体验中领悟了原理,在归纳中学会了积淀,在总结中学会了成长,了解了动画制作与实际生活的内在关联。最后,杨忠善副校长肯定了自主探究学习模式与随机有效生成的课堂效果,非常符合新课程教学理念,充分体现了教师作为引领者的主导作用,教务处娄爽主任从作品连续性环节上提出了殷切的期望。

       时代在变,学情在变,教材在变,相信石磊老师会在新一轮教学改革中锐意进取,勇立潮头!

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